elaborato+finale


 * MODULO DIDATTICO DI STORIA DELL'ARTE **

**1. DESCRIZIONE DEL PROGETTO** TIPOLOGIA modulo didattico legato all'insegnamento della conoscenza e della salvaguardia dei beni culturali
 * MODULO DIDATTICO: I MULINI DI ISOLA DELLA SCALA **

BREVE DESCRIZIONE E FINALITÀ Spesso nella programmazione scolastica dell’insegnamento “Storia dell’Arte” non vengono presi in considerazione i beni culturali appartenenti al patrimonio locale, specialmente quando la scuola è situata lontana da centri storici di una certa importanza. Invece una delle caratteristiche del patrimonio italiano è la sua diffusione capillare nel territorio; e la sua bellezza sta nelle differenze legate alle varie località. Per questo ogni scuola ha vicino a sé dei beni culturali che aspettano di essere scoperti dagli studenti e di instaurare una relazione privilegiata con loro perché, oltre ad essere studenti, sono abitanti di quella specifica zona. In particolare la familiarità del bene possiede un valore che può coinvolgere sentimenti di affettività e di appartenenza. Il modulo didattico a cui ho pensato vuole avvicinare gli studenti ad un bene del patrimonio locale, nel caso specifico i mulini della Giarella e del Palasio che si trovano ad Isola della Scala (provincia di Verona). Purtroppo il mulino del Palasio sta per essere distrutto e questo spiacevole episodio può far riflettere gli studenti sull’importanza della difesa, della tutela e della valorizzazione del patrimonio locale, sia storico-artistico che ambientale, da parte di tutti. Insomma vuole renderli dei cittadini consapevoli e responsabili. Questi mulini, come tutti i beni architettonici (ma non solo), sono nati con lo scopo di adempiere a delle funzioni che sono intimamente legate ad uno specifico contesto territoriale e sociale. Il modulo didattico intende far conoscere agli studenti la storia, le strutture e gli utilizzi di importanti esempi della cultura materiale del loro territorio come i mulini, coinvolgendo attivamente gli studenti nel processo di insegnamento-apprendimento. Per fare questo gli studenti saranno guidati dai vari insegnanti coinvolti nel progetto nella raccolta di documenti e informazioni sui mulini di Isola della Scala, sul suo ambiente, sulla relazione che l’uomo ha instaurato con questo territorio e sui doveri dello Stato in merito alla tutela e alla conservazione dei beni culturali del territorio locale. Per la raccolta e l'elaborazione collettiva di questi documenti verrà usato Wikispaces. Inoltre, il modulo didattico farà diventare gli studenti dei promotori del patrimonio locale e dei conservatori della memoria collettiva attraverso la realizzazione di un sito internet che raccolga le loro ricerche. Oltre a questo sito internet, anche un DVD, che resterà nella biblioteca della scuola, documenterà il lavoro fatto dagli studenti. Attraverso una visita didattica e un lavoro di gruppo il progetto darà modo agli alunni di coltivare delle competenze che potranno poi essere sempre utilizzate nell’ambito didattico e al di fuori della scuola, come la capacità di lettura del bene culturale, del territorio e del rapporto uomo/bene/territorio. [|(vai alla mappa concettuale)]

OBIETTIVI · Conoscenza dei mulini di Isola della Scala, delle loro caratteristiche, delle loro funzioni e della loro storia. · Conoscenza del territorio e del rapporto dell’uomo con esso. · Consolidamento della capacità di lettura di un bene architettonico. · Capacità di individuazione dei rapporti tra il bene e il suo contesto territoriale e sociale. · Capacità di costruire relazioni tra contenuti provenienti da diverse discipline, anche attraverso l'utilizzo di risorse informatiche. · Sensibilizzazione alla tutela e alla valorizzazione dei beni culturali locali. MATERIALI · Quaderno degli appunti · Matita da disegno · Libri e documenti su Isola della Scala DOTAZIONE STRUMENTALE · Macchina fotografica digitale · Computer con connesione internet · Scanner
 * 2. MODALITÀ ORGANIZZATIVE **

CLASSE E SCUOLA Classe II del liceo scientifico Giovanni Cotta di Legnago (paese a circa 30 Km da Isola della Scala. Entrambi fanno parte della zona del Basso veronese). La scelta di una classe seconda è stata fatta in base alla considerazione che gli alunni, per affrontare al meglio questo modulo, devono avere già esercitato le capacità di lettura di un’opera e del contesto e quella di lavorare in gruppo in modo autonomo. Inoltre nel secondo anno è previsto l’ultimo anno di insegnamento di Diritto ed Economia, che è particolarmente funzionale a questo modulo. ETÀ 15-16 ANNI

AMBITO DISCIPLINARE Storia dell'Arte

ALTRE MATERIE COINVOLTE NEL PROGETTO Storia: “La società contadina nella zona del Basso veronese” Geografia: “Paesaggio, stratigrafia e idrografia del territorio di Isola della Scala” Diritto ed economia: “I doveri dello Stato italiano in merito alla tutela e alla valorizzazione dei beni culturali e paesaggistici” Informatica: “Utilizzo di Wikispaces e creazione di un sito internet” // Sottosuolo e paesaggio della zona di [|Isola della Scala] // Le stratigrafie del sottosuolo di Isola della Scala mostrano una presenza preponderante di sabbie intercalate ad argille e torbe fino a una novantina di metri circa, indicando quindi un ambiente di formazione nel quale si verificavano alluvionamenti frequenti con correnti idriche di una certa intensità, alternati a periodi di stagnazione. Oltre i novanta metri inizia una successione di ghiaie ed argille che testimoniano la presenza di fiumi di una certa profondità. La zona è ricca d’acqua non solo superficialmente ma anche nel sottosuolo, vi sono infatti numerose sorgenti, i fontanili, i quali sono una peculiarità di questo territorio. Questo territorio si è sviluppato su una piana fluvioglaciale e fluviale terrazzata, con morfologia debolmente ondulata per la presenza di reticoli idrografici attivi o fossili debolmente incisi sul piano campagna, e con attività localmente di deposito ad opera degli affluenti minori. La geologia e morfologia attuale del territorio di Isola della Scala risulta fortemente influenzata dall’idrografia del passato, che era più sviluppata e ricca di quella attuale. // Le acque e il loro uso da parte dell’uomo a Isola della Scala // Il territorio di Isola della Scala è solcato da una rete idrografica sviluppata secondo l’asse nord nord ovest – est sud est, che proviene direttamente dalla zona dei colli morenici ad ovest di Verona. Fanno parte di questo sistema i fiumi Tione, Tartaro, Menago, Piganzo, che durante il loro percorso raccolgono (o meglio raccoglievano), al passaggio tra l’alta e la media pianura, gli apporti di numerosi fontanili. Di particolare importanza è il fiume [|Tartaro], le cui acque sono state sfruttate per l’irrigazione dei campi, per la coltivazione del riso e per lo sfruttamento dell’energia idrica per far funzionare i mulini. Il fiume Tartaro è uno dei pochi fiumi italiani che nasce in pianura da polle assieme ai suoi affluenti. Le risorgive o fontanili del Tartaro sono localizzate sul confine dei comuni di Villafranca di Verona e Povegliano Veronese. Esso è l'unico fiume che sbocca fra l' Adige ed il Po nel mar Adriatico. Il Tartaro in passato era un affluente del fiume Po. In seguito il tratto finale fu canalizzato in quello che è il suo corso attuale, a cui venne dato il nome di Canal Bianco. Nella parte sud del suo percorso nella provincia di Verona raccoglie acque di risorgiva di tutti i comuni della parte sud ovest della provincia stessa. Nel bacino idrografico del Tartaro vi è una estensione massima che corrisponde alle Valli grandi Veronesi, che poi si chiude in un unico alveo canalizzato che percorre tutta la provincia di Rovigo. L'importanza di questo piccolo fiume si ha perché comprende come suo bacino idrografico tutto il territorio del Basso veronese, spartiacque fra il bacino dell'Adige e quello del Po. Legata al bacino del Tartaro è la coltivazione del riso Vialone Nano. Esso ha come caratteristica dichiarata quella di essere coltivato in aree irrigate con acqua di risorgiva. Infatti il territorio del Vialone Nano veronese coincide praticamente con la presenza delle centinaia di risorgive che danno vita al fiume e ai suoi affluenti. La rete idrica principale è integrata da fossi o cavi, scavati principalmente negli ultimi decenni del XVI secolo, che attualmente hanno interesse esclusivamente locale. Nel corso dell’alto Medioevo a causa di ragioni climatiche, della diminuzione del numero di abitanti e delle condizioni generali di vita, nella Pianura Padana si diffuse la palude e gli abitanti si ritirarono a vivere sui dossi e sui cordoni sabbiosi che le acque non allagavano. Nel territorio veronese ci sono tre centri abitati che ricordano direttamente le antiche condizioni idrauliche nel nome le antiche condizioni idrauliche: Isolalta, Isola Rizza e Isola della Scala. Dopo il Mille, quando il numero degli abitanti cominciò ad aumentare e le condizioni di vita migliorarono, iniziarono le opere di bonifica: da un lato si cominciò ad arginare tratti di Adige, dall’altro ad aprire fossi di scolo per le acque stagnanti. Si trattava di opere non grandiose, ma ugualmente importanti in quanto documentano il nuovo comportamento degli abitanti del tempo, monaci e laici, e il lento modificarsi delle condizioni idrauliche. Oltre che ai fini della bonifica idraulica e della difesa degli abitanti, le popolazioni intervennero sull’idrografia per ottenere la forza occorrente a muovere le macine dei mulini. Proprio ad Isola della Scala troviamo un esempio grandioso che documenta questo intervento: il Tartaro venne condotto fuori dalla sua valle (da corte Panzana in giù) per tenere le acque in quota, quindi lo si fece deviare verso levante per ottenere un salto da sfruttare con le ruote di un mulino, quello del Palasio. Ma ciò non bastò: anche le acque del Piganzo furono condotte sul margine della sua valle in un letto artificiale, e mescolate con quelle del Tartaro per ottenere un altro salto da sfruttare con più ruote a pale, quelle del Molino della Giarella. I mulini venivano impiegati per molti scopi: per macinare i cereali, per lavorare la lana, per far funzionare i frantoi delle olive e per lavorare i metalli. Nei primi decenni del Cinquecento, con l’introduzione della coltivazione del riso e col bisogno di fieno per l’allevamento bovino, iniziò una nuova fase del rapporto uomo-acqua: si accentuò l’intervento umano sulla rete idrografica con l’escavazione di nuovi corsi d’acqua e con l’abbassamento del livello delle risorgive esistenti al fine di avere più acque per fare risaia, per adacquare i prati e per azionare le pile da riso. Con l’espressione colorita ma esatta si è definito quel periodo coma “la corsa all’acqua”, alla quale parteciparono sia le comunità con lo scopo di valorizzare i beni comuni, sia i privati per i beni propri. Nella maggior parte dei casi queste opere venivano fatte eseguire dai nobili che possedevano terre in questi luoghi. Infatti se passiamo in rassegna i nomi di molti corsi d’acqua secondari vediamo che essi derivano dal cognome di famiglie un tempo potenti: Draghi, Lion, Giona, Pellegrini, Grimani, Giusti, Maffei, Nichesola, ecc. che li fecero adattare o cavare. In genere si trattava di opere onerose e furono poche le comunità che poterono fare altrettanto. Quel tipo di corsa all’acqua durò fino alla seconda metà dell’Ottocento quando si formarono i grandi consorzi di bonifica idraulica da una lato, e di irrigazione dall’altro, con l’intervento finanziario dello Stato. L’irrigazione dell’alta pianura e poi delle colline moreniche ha alterato l’andamento della falda freatica; ma un peso maggiore, in senso negativo, hanno avuto il notevole insediamento umano sull’alta pianura e sulle colline, lo sviluppo delle attività industriali e commerciali, l’uso dei concimi, dei diserbanti e degli antiparassitari in agricoltura, lo sviluppo enorme della motorizzazione con l’inquinamento conseguente. Questa veloce carrellata dei problemi e degli aspetti della presenza umana e del suo intervento diretto e indiretto sull’idrografia e sulle acque dimostra come ogni epoca storica abbia instaurato un rapporto con le acque, rapporto a volte buono, a volte pessimo, che in generale risolve qualche problema e ne apre altri. // I mulini ad acqua di Isola della Scala // Quella del mulino ad acqua, pur essendo nota ai Romani ed ampiamente descritta da Vitruvio, viene considerata dagli studiosi un’invenzione medievale in quanto solo in tale epoca si ebbe di essa una larga diffusione dovuta alla mancanza di manodopera servile; per questo si sopperì alla mancanza di forza lavoro con un’altra forma di energia, quella idraulica. I mulini sorgono sulle rive dei fiumi, nei punti in cui esiste un certo dislivello d'acqua. Uno stretto canale artificiale, detto gora, convoglia l'acqua sulla ruota idraulica. Per regolare la velocità si agisce sulla saracinesca della chiusa, che aumenta o riduce il flusso d' acqua. Le ruote sono di tre tipi: per di sotto (la meno efficiente), per di sopra (molto più efficiente), per di fianco (inventata verso il 1750 dal tecnico John Smeaton). Il mulino ad acqua è costituito da una ruota con pale (ruota idraulica) fissata a un albero (asse) e mossa da una corrente d'acqua che le imprime un movimento rotatorio continuo. Il moto viene trasmesso direttamente, o attraverso una serie di ingranaggi, a macine, seghe o altre macchine. Nei mulini ad acqua più antichi (come quelli greci) l'asse è verticale rispetto alla direzione della corrente e l'intera ruota è immersa nell'acqua. Direttamente fissato all'albero in rotazione, il disco superiore della macina ruota alla stessa velocità delle pale e, strofinando su un disco fisso, macina il grano. Il mulino greco era di piccole dimensioni e piuttosto lento. Per questo lo si usava sopratutto nelle zone di collina dove le correnti d'acqua erano più forti e imprimevano una rotazione più rapida alle pale. Sfruttando tecniche costruttive più perfezionate le ruote idrauliche furono fissate ad un asse orizzontale. Le più antiche erano alimentate dal basso e sfruttavano il moto della corrente. Un sistema di ruote dentate trasferiva il movimento della ruota e del suo asse a una macina. Successivamente si sono costruite ruote idrauliche alimentate dall'alto. Il sistema di rifornimento dell'acqua è più complesso ma più efficiente. La ruota, infatti, non viene azionata solo dalla corrente ma anche dal peso dell'acqua in caduta. La potenza di un mulino può essere accresciuta aumentando il diametro della ruota. L’energia dell’acqua veniva usata per la macina dei cereali, per azionare torchi, folloni per la lavorazione dei tessuti, magli per modellare metalli, seghe, mantici e, più tardi, per la pilatura del riso. Che il mulino fosse una struttura di fondamentale importanza, anzi indispensabile, nelle comunità di un tempo è cosa scontata. Era importante a tal punto che spesso la loro origine si confonde con quella della comunità stessa alla quale in molti casi risulta appartenere; oppure esso poteva essere di proprietà del signore del luogo o di personaggi eminenti che anche attraverso di esso potevano meglio esercitare il controllo sulla comunità. Non poteva non essere così perché la sua costruzione ed il suo funzionamento presupponevano l’acquisizione di diritti d’uso delle acque che potevano essere rilasciati solo dall’autorità pubblica. Attraverso i secoli le strutture dei mulini subirono modificazioni sia nel numero che nelle caratteristiche delle ruote e dei macchinari. È pensabile che gli edifici in cui trovarono posto i primi mulini fossero in legno e siano stati poi sostituiti da quelli in muratura sempre più complessi. La quantità d’acqua e il salto motore necessario per far funzionare le ruote dei mulini era regolato da un sistema di paratoie azionate manualmente. Tali paratoie sono ancora presenti nei mulini esistenti e sono realizzate con dei pannelli di legno, di rovere o larice, che vengono fatti scorrere a mezzo di leve nelle gargamature ricavate in artistici piedritti in pietra. Il mulino con le sue paratoie ha da sempre svolto un’altra importante funzione, quella di regolazione delle acque. Il mulino si deve conservare quindi sia per la sua indubbia testimonianza storica, sia per mantenere l’efficienza del sistema di paratoie ancora oggi necessarie per la regolazione delle acque e per il presidio del fiume. Le relazioni operate dai periti inviati dal magistrato di Venezia Sopra i Beni Inculti e i disegni cartografici disponibili in buon numero dalla seconda metà del ‘500 in poi sono talora in grado di documentarci la loro evoluzione a far inizio da tale epoca. Per quello che riguarda i mulini sul Tartaro abbiamo un’interessante relazione di una ricognizione operata nell’agosto del 1570 dai periti Iseppo dalli Pontoni, Zuan Francesco Gallese, Zuan Battista di Remi e Pompeo Canepari. Il motivo dell’intervento di questo nutrito gruppo di periti fu dovuto alla necessità di controllare la quantità di acqua di cui disponevano i mulini sul Tartaro e sul Piganzo compresi fra Gazzo Veronese e Vigasio. A provocarlo erano state le lagnanze dei conti Giusti, proprietari del mulino di Gazzo, ultimo della serie e quindi penalizzato da ogni abuso che fosse stato perpetrato sul corso ad esso superiore. Grazie a questo documento possiamo conoscere la serie di mulini esistenti a quel tempo e in quel tratto del Tartaro e del Piganzo. Per secoli funzionarono a Isola della Scala tre mulini: due posti sul Tartaro, quello detto del Palasio, e quello della Giarella, ed uno sul Piganzo, il “mulino dell’abate”, così denominato perché di proprietà della pieve. Probabilmente va connesso con la loro costruzione lo spostamento del corso del Tartaro sul margine della depressione valliva ove originariamente si espandeva. Il tratto nuovo, dalla torre scaligera al mulino della Giarella, fu il risultato di lavori che si pensa siano stati fatti in pieno Medioevo, ma di cui nessuna notizia ci è pervenuta. [|//Mulino della Giarella//] L’attestazione più antica che è stata rinvenuta circa l’esistenza di un mulino in località Giarella, alla confluenza del Piganzo col Tartaro, è del 1411. Forse l’edificio venne ampliato nel 1432 quando l’arciprete Bernardo del Bene diede in locazione una pezza di terra presso il canale del Tartaro al // marangonus // Giovanni fu Ognibene, concedendogli anche l’autorizzazione di erigere un edificio da mulino contiguo a quello già esistente. Una mappa di Isola del 1561 mostra che i due edifici, tra loro separati, disponevano di quattro e due ruote. Negli ultimi anni del Seicento le ruote complessive erano passate da sei a quattro per penuria d’acqua. Ciò nonostante quello della Giarella restava il mulino con maggior numero di ruote e di relative macine fra quelli esistenti sul Tartaro. Ad esso era stata inoltre aggiunta nel 1619 una pila da riso. Nell’Archivio di Stato di Verona e nell’Archivio Storico della Curia Diocesana di Verona sono conservati molti documenti che attestano i numerosi passaggi di proprietà nel corso dei secoli. Questi passaggi sono una conferma circa l’esclusiva che di fatto il patriziato aveva sugli opifici molitori. // Mulino del Palasio // Il nome con cui l’opificio, attivo fino agli anni Quaranta del secolo scorso, viene ancora indicato è la traduzione in volgare della denominazione // molendinum palacii // o // a palacio //, dovuta alla presenza sul posto di un edificio annesso al mulino, con cui lo troviamo designato fin dal 1408. Il mulino, che era dotato di tre ruote, ha subito anch’esso, come il precedente, numerosi passaggi di proprietà e alcune modificazioni nel corso del tempo. In una vendita del ‘500 si parla di un edificio in muratura con mulino di quattro ruote da macina e una // ab arando //, la quale serviva soprattutto per affilare i martelli con cui di volta in volta si ripristinava la superficie usurata delle macine. Sopra il mulino esisteva un // chiavegon // che consentiva il divergere l’acqua del fiume nell’antico condotto che rientrava nel Tartaro sotto i mulini della Giarella. Serviva per deviare parte delle acque in caso di improvvisi aumenti di portata del fiume o quando si doveva scavarne l’alveo. Purtroppo negli ultimi mesi è stata avviata la distruzione di questo mulino e la sua riconversione a piccolo complesso di mini appartamenti.
 * 3. CONTENUTI **

Il modulo inizierà con una visita inconsapevole al mulino della Giarella e quello del Palasio ad Isola della Scala. La visita inconsapevole prevede che essa non sia preceduta da una lezione che anticipi i contenuti della stessa. La vicinanza, l’osservazione dal vero e il contatto con la “fisicità” dei mulini ha lo scopo di mettere gli alunni nella condizione ideale per la fruizione di questi beni e per l’instaurarsi di una relazione “diretta” con essi. Appena giunti sul luogo i ragazzi verranno lasciati liberi di girare ed esplorare il mulino della Giarella e la zona limitrofa autonomamente per prendere contatto e confidenza con il luogo, il paesaggio e il mulino. Purtroppo per quello del Palasio ci si dovrà accontentare di girargli attorno per vedere ciò che è rimasto. Dopo questa esplorazione iniziale la visita sarà condotta da un esperto locale. Questi fornirà informazioni sul territorio e sull’idrografia di Isola della Scala, sulla storia, sulla struttura e sui vari utilizzi dei mulini, facendo particolare attenzione a trasmettere l’importanza della loro funzione e di quella dell’acqua in questo territorio. Ovviamente l’esperto e il docente saranno a disposizione per rispondere alle curiosità e ai dubbi degli studenti. Durante l’esplorazione e la spiegazione i ragazzi si divideranno in gruppi di 3-4 persone e dovranno separarsi i compiti impartiti dal docente, i quali comprenderanno: · scattare delle foto ai due siti, · fare degli schizzi dei mulini e delle strutture che li compongono (questo soprattutto per quello della Giarella), · prendere appunti delle notizie fornite dall’esperto. I materiali raccolti verranno poi rielaborati durante la lezione successiva. La seconda lezione verrà svolta nella [|biblioteca comunale di Isola della Scala]. Gli studenti lavoreranno divisi nei gruppi che si erano formati durante la lezione precedente. Il compito che verrà loro assegnato sarà quello di raccogliere materiali sui mulini di Isola della Scala, i quali verranno poi utilizzarli per creare un piccolo sito internet che raccolga foto e informazioni su questi beni culturali. A questo scopo la biblioteca comunale offre numerosi pubblicazioni su Isola della Scala e un archivio (di notevoli dimensioni) contenente 5416 foto che documentano la vita contadina ad Isola della Scala nei primi decenni del Novecento. Oltre a questo il docente fornirà loro le riproduzioni di alcune mappe e documenti (conservati presso archivi privati, l’archivio di Stato di Verona e l’Archivio Storico della Curia Diocesana di Verona) che interessano i mulini della Giarella e del Palasio. Oltre a raccogliere i materiali, gli studenti prenderanno confidenza con i mezzi forniti dalla biblioteca comunale e con documenti e mappe antiche. Le indicazioni fornite dal docente per la ricerca saranno le seguenti: // attraverso le pubblicazioni su Isola della Scala, le foto dell’archivio, i documenti forniti dall’insegnante e gli appunti presi durante la lezione precedente studia i mulini della Giarella e del Palasio riguardo a questi aspetti: // · // collocazione (soprattutto in base all’uso delle acque) // · // struttura (esterna ed interna) // · // funzioni (antiche e moderne) // · // stato attuale // · // storia (quando sono stati edificati, proprietari che si sono succeduti, trasformazioni documentate, contese che li riguardano, ecc.) //. L’insegnante coordinerà il lavoro, darà indicazioni e aiuti e controllerà il lavoro dei vari gruppi. I ragazzi sistemeranno i lavori a casa e li elaboreranno suddivisi in gruppi tramite Wikispaces. Il docente poi li correggerà in modo che possano essere pronti per essere utilizzati nella fase successiva del percorso didattico. Infatti, questa ricerca, organizzazione e rielaborazione del materiale ha lo scopo di preparare i contenuti per la realizzazione di un piccolo sito internet. Il lavoro a casa sarà preceduto da una lezione di informatica che illustrerà ai ragazzi il funzionamento di Wikispaces. In seguito a questa lezione i ragazzi creeranno un wikispace ciascuno e lo useranno per condividere ed elaborare, assieme agli altri componenti del gruppo, i materiali raccolti durante la visita didattica e nei laboratori delle varie materie, come le foto scattate, gli schizzi e le informazioni raccolte (anche su internet). Ogni gruppo creerà un documento per ogni materia, che gli insegnanti potranno controllare sui wikispace di ogni capogruppo. Queste pagine verranno infine inserite in un sito internet, che avrà come oggetto i mulini di Isola della Scala, la loro storia e quella della società contadina del basso veronese, la geografia e il territorio di questo comune e infine gli obblighi dello Stato in merito alla tutela e alla valorizzazione dei beni culturali.  L’ultima lezione verrà svolta in compresenza con gli insegnanti di Storia e Geografia, Diritto ed Economia ed Informatica. Ogni gruppo, guidato dall'insegnante di Informatica, avrà il compito di creare un sito internet che, attraverso diversi link e partendo dalla storia e dalle caratteristiche dei mulini del Palasio e della Giarella, si allarghi alla storia e alle immagini della vita contadina a Isola della Scala, alle informazioni sul paesaggio, sull’idrografia e sul rapporto uomo-ambiente. Infine sul sito verranno ricordati quali sono i doveri dello Stato rispetto alla cura e alla valorizzazione dei beni del territorio. In particolare con l’insegnante di Diritto ed Economia, gli studenti avranno riflettuto su quello che si sarebbe potuto fare (e se era compito dello Stato farlo) per conservare un’importante testimonianza del passato come il mulino del Palasio. Ogni singolo insegnante avrà controllato in precedenza la stesura dei contenuti, le foto dei ragazzi e le altre immagini che andranno inseriti nel sito. I docenti saranno a disposizione degli studenti per eventuali dubbi, ma dovranno essere attenti a lasciare alle idee e alla fantasia degli alunni la costruzione della struttura del sito e dei collegamenti fra i contenuti redatti durante i laboratori delle varie materie. I ragazzi, inoltre, documenteranno il lavoro svolto su un DVD. La verifica finale prevedrà due valutazioni: una valutazione del lavoro svolto da ogni gruppo nell'elaborazione del documento di Storia dell'Arte da inserire nel sito e una valutazione del singolo studente. Quest’ultima verrà effettuata attraverso un compito scritto che porrà le seguenti domande: · // Le attività umane, anche le più semplici, influiscono sempre sul territorio in cui l’uomo vive. Descrivi e commenta il tipo di relazione che si è creata tra uomo e territorio nel caso di Isola della Scala. // ·  // La funzione di un edificio influisce inevitabilmente sulla sua struttura: descrivi la struttura e le funzioni dei mulini di Isola della Scala. // ·  // Spiega perché il possesso o il controllo dei mulini sono sempre stati particolarmente importanti. // La valutazione del __lavoro di gruppo__ seguirà i seguenti indicatori: La valutazione del __compito scritto__ seguirà i seguenti indicatori |||||||||| L’alunno si rifiuta di essere verificato o non risponde ad alcuna domanda || compiti complessi. || Sa effettuare analisi complete ed approfondite. || Sa effettuare una sintesi completa ed autonoma. || Sa organizzare un discorso fluente e pertinente. || 
 * 4. DIDATTICA **
 * 1^ lezione: visita inconsapevole ai mulini di Isola della Scala **
 * 2^lezione: laboratorio in biblioteca **
 * Lavoro a casa: utilizzo di Wikispaces **
 * 3^ lezione: creazione di un sito internet **
 * 5. VALUTAZIONE **
 * 6. CRITERI DI VALUTAZIONE **
 * ** VOTO ** || ** COMPLETEZZA DEI CONTENUTI ** || ** QUALITA’ **
 * COMUNICATIVA ** || ** APPLICAZIONE ** || ** SINTESI ** ||
 * 5 || Contenuti frammentari e superficiali || Discorso poco fluente, poco pertinente. || Sa applicare parzialmente le conoscenze e le procedure in compiti semplici || E’ in grado di effettuare una sintesi parziale ed imprecisa. ||
 * 6 || Conoscenze e contenuti di base, non approfonditi || Discorso pertinente, quasi sempre fluente. || Sa applicare le conoscenze e le procedure in compiti semplici ma necessita di qualche aiuto. || Sa effettuare una sintesi, se guidato ||
 * 7 || Contenuti soddisfacenti con qualche spunto di approfondimento || Esposizione dei contenuti pertinente e con soddisfacente chiarezza || Sa applicare le conoscenze e le procedure in compiti semplici; nelle operazioni complesse necessita ancora di qualche aiuto. || Sa effettuare una sintesi autonoma, anche se non sempre completa ||
 * 8 || Contenuti esaurienti e approfonditi || Discorso fluente e pertinente. || Sa applicare con sicurezza le conoscenze e le procedure acquisite in compiti complessi. || Sa effettuare una sintesi completa ed autonoma. ||
 * 9-10 || Contenuti completi, ampi e approfonditi. || Discorso fluente, pertinente e ricco. || Sa applicare le conoscenze e le procedure anche in problemi nuovi senza errori né imprecisioni. || Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite . ||
 * ** VOTO ** || ** CONOSCENZA ** || ** COMPRENSIONE ** || ** ANALISI ** || ** SINTESI ** || ** QUALITA’ **
 * COMUNICATIVA ** ||
 * 2
 * 3-4 || Non possiede alcuna conoscenza. Non ne sa richiamare alla memoria nessuna || Non comprende la consegna, commette gravi errori nell’esecuzione di compiti semplici e complessi. || Non è in grado di effettuare alcuna analisi. || Non sa sintetizzare le conoscenze acquisite. || Non sa organizzare un discorso. ||
 * 5 || Possiede e sa richiamare alla memoria, conoscenze frammentarie e superficiali || Comprende parzialmente la consegna. Commette errori nell’esecuzione di compiti semplici || E’ in grado di effettuare analisi parziali. || E’ in grado di effettuare una sintesi parziale ed imprecisa. || Sa organizzare un discorso in modo poco fluente, poco pertinente. ||
 * 6 || Possiede e sa richiamare alla memoria, conoscenze di base, non approfondite || Sa eseguire compiti semplici ed abbisogna di qualche aiuto per rispettare pienamente la consegna || Sa effettuare analisi sostanzialmente corrette || Sa effettuare una sintesi, se guidato || Sa organizzare un discorso pertinente, quasi sempre fluente. ||
 * 7 || Possiede conoscenze soddisfacenti con qualche spunto di approfondimento || Sa eseguire compiti semplici e complessi || Sa effettuare analisi complete non sempre approfondite || Sa effettuare una sintesi autonoma, anche se non sempre completa || Sa organizzare l’esposizione in modo pertinente e con soddisfacente chiarezza ||
 * 8 || Possiede conoscenze esaurienti e approfondite || Sa eseguire con sicurezza
 * 9-10 || Possiede conoscenze complete, ampie e approfondite. || Comprende la conoscenza in modo preciso, dettagliato ed esauriente. || Sa cogliere gli elementi di un insieme e stabilire relazioni tra loro in modo originale. || Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite. || Sa organizzare un discorso fluente, pertinente e ricco. ||
 * 7. BIBLIOGRAFIA**
 * // Corsi d'acqua e mulini nel comprensorio dell'alto Tartaro : realtà del passato e problemi attuali //, atti del convegno organizzato dal Consorzio di Bonifica Agro Veronese Tartaro Tione e dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Verona Vicenza Belluno e Ancona, Verona, 1996
 * // Fontanili e risorgive : ricchezza ambientale e bene economico //, atti del convegno organizzato dal Consorzio di Bonifica agro veronese Tartaro Tione, Verona, 1995
 * // Il Tartaro fra passato e presente : le acque, la pesca, la fauna ittica //, atti del convegno organizzato dal Consorzio di Bonifica agro veronese Tartaro Tione, Verona, 1998
 * // Isola della Scala : territorio e societa' rurale nella media pianura veronese //, La Grafica, Isola della Scala, 2002